Como en el caso de las otras herramientas / estrategias de evaluación que hemos visto a lo largo del curso, los dos aspectos que me parecen más ventajosos son la cantidad y calidad de la información que aportan. No se trata ya de un número, aprobado o suspenso,... sino que van acompañados de una explicación del porqué de esa nota (tanto en el caso de los aprobados como en el caso de los suspensos).
Por otro lado, en el caso concreto de las rúbricas, encuentro que facilitan mucho la labor del alumno, dado que así saben de antemano cómo se les va a evaluar, qué aspectos vamos a tener en cuenta.
Por este mismo motivo, me gusta presentar las rúbricas después de asignar la tarea a los alumnos. Así podrán ellos mismos "dirigir" su trabajo, e incluso auto-evaluarse, comprobando los aspectos recogidos en la rúbrica y viendo si los han incluido en su tarea/proyecto y en qué grado. Dado que en la presentación de la tarea les mostraré un ejemplo creado por mí misma, utilizaremos la rúbrica en el aula para evaluar ese ejemplo y que los alumnos entiendan y comprueben cómo se emplea este instrumento de evaluación.
Dado que, como parte de las actividades de meta aprendizaje, en el tiempo que dure la tarea, el profesor planteará preguntas en el blog que los alumnos deberán responder, alguna de estas preguntas harán que el alumno revise la evolución de la tarea utilizando la rúbrica.
Rubrica bloque3 from ecramosi
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