Criterio de
evaluación principal:
Bloque 4.
Producción de textos escritos: expresión e interacción
Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y
de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un
registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos
básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de
puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras
sencillas y un léxico de uso frecuente.
Estándar de aprendizaje: Escribe informes muy breves en formato
convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y
los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y
señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Otros criterios:
Bloque 1: Comprensión
de textos orales
Identificar la información esencial, los
puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y
bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y
articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro,
y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas
generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público,
educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen
el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Estándar de aprendizaje: Identifica la
información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de
su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o
entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
Bloque 3: Compresión
de textos escritos
Conocer, y utilizar
para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de
trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la
música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social),
relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el
centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres,
tradiciones).
Estándar de
aprendizaje: Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p.
e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o
el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Reconocer léxico
escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del
contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o más específico.
Estándar de
aprendizaje: Entiende información específica esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p.
e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o
el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
Bloque 4: Producción de textos escritos
Conocer y utilizar
un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones
y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos
conocidos haya que adaptar el mensaje.
Estándar de aprendizaje:Escribe informes muy breves
en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y
lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
Me gustaría apuntar que he repetido los estándares de aprendizaje porque, como he indicado en tareas anteriores, en mis asignatura no existe una relación unívoca entre criterios y estándares. Teniendo en cuenta los criterios seleccionados, los estándares que me resultan más útiles para evaluar el grado de consecución de objetivos de los alumnos y que más se adecuan a la tarea que van a realizar son los indicados en el mapa mental.Make your own mind maps with Mindomo.
Fuentes:
Curso "Evaluar para Aprender", CRIF Las Acacias
LOMCE
RD 1105/2014
Decreto 48/2015
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